Esta ya es la última...

Pues llegó la hora de despedirse del blog, por una parte es algo bueno, porque significa que ya hemos acabado y cerrado una parte de este curso, pero por otra parte es triste porque es una asignatura que me ha servido mucho académica y personalmente, y sin darme cuenta ha pasado ya un tiempo desde el primer día, pero avanzar es algo bueno ¿no?.

Ha sido una asignatura bastante importante y productiva, además de ser de gran utilidad para nuestro futuro como educadores y trabajadores sociales, ya que didáctica tiene que ver con todo los procesos de enseñanza-aprendizaje, los cuales vamos a tener que utilizar con grupos o colectivos diferentes, y cada persona necesitará uno distinto.

Almudena ha hecho que me plantee el entorno en el que vivo y que mire más allá, a no conformarme porque me digan que algo es como es, como ella dice, tenemos que quejarnos más. Es evidente que la asignatura ha sido muy interesante, a parte del contenido, por la profesora que nos la ha impartido. Se nota que es una persona muy entusiasta y que tiene lo que a muchas personas les falta hoy en día, y es que le gusta su trabajo y le gusta lo que hace, y sin darse cuenta transmite esa energía a los demás. Seguro que puede haber alguien que lea esta entrada y piense "que pelota", pero no creo que lo sea, la mayoría de la clase tiene la misma opinión aunque no la expresen.

Al principio costó acostumbrarse a adquirir el hábito de escribir todos los días en el blog, a mi personalmente me costaba muchísimo, pero ahora será al contrario, va a ser difícil no pensar a todas horas: tengo que escribir en el blog. Pero como he dicho al principio, avanzar se supone que es algo bueno, así que espero que el futuro sea, si cabe, mejor aún.

La planificación

Esto es algo que si lo aprendemos correctamente, no vas a servir a lo largo de nuestra vida y en nuestro trabajo a la hora de trabajar con los diferentes colectivos. Es por esto, por lo que la didáctica resulta muy útil para la Educación Social. La planificación la podemos dividir en plan, programa y proyecto, citados de mayor a menor grado. Nosotros nos centraremos solo en el proyecto, que es donde se verán los objetivos a corto plazo. Cuando existen un conjunto de proyectos se les denomina programa, y un conjunto de programas se trata de un plan.

El plan dependerá del programa y el programa del el programa del proyecto, ya que se integran unos a otros. Para finalizar la asignatura de didáctica debemos elaborar un proyecto, así que a continuación voy a explicaros el concepto.

El proyecto se trata de un conjunto de actividades que tienen el mismo fin, éste fin es el de crear competencias profesionales o personales en el individuo o grupo a los que vayan dirigidos para cubrir sus necesidades educativas. Para ello tenemos tres tipos de proyectos:

• Proyecto preventivo.
• Proyecto auxiliar.
• Proyecto terapéutico.

A continuación describiré cada uno de ellos. El proyecto preventivo, como su propio nombre indica, tiene el objetivo de prevenir, es decir, evitar conductas distorsionadas dentro de los grupos. Este tipo de proyecto sería, por ejemplo, dar charlas sobre el uso del preservativo. El proyecto auxiliar tiene el objeto de complementar a otros procedimientos educativos. Un ejemplo de este tipo sería la educación a personas con discapacidad mental. Y por último, el proyecto terapéutico tiene la intención de socializar al individuo o grupo, como por ejemplo la intervención con niños conflictivos. 

Mi proyecto va dirigido a niños con obesidad infantil. En él intentaremos reeducar a los niños en cuanto alimentación y actividad física. Si tenemos en cuenta esto, mi proyecto será preventivo, ya que intentaremos evitar males mayores en cuanto a la salud en los niños, pero también será auxiliar porque los niños recibirán una educación complementaria sobre cómo llevar una vida saludable.

Lo que se pretende hacer con este tipo de proyectos es cubrir una serie de necesidades de los individuos o grupos a los que se trata. Debe cubrir siempre una necesidades básicas, como son las que aparecen en la pirámide de Maslow, la cual aparece en la imagen de la izquierda.

El proyecto, como ya he comentado, está compuesto por un conjunto de actividades, pero en él también se incluyen: método, contenidos, objetivos y evaluación. Para que el proyecto sea adecuado y se lleve a cabo correctamente, tenemos que saber adaptarlo al modelo de enseñanza-aprendizaje que vamos a utilizar, y sobre todo, una de las cosas más importantes para mí, es que debe ser viable. Todo esto surge porque se identifica un problema en un individuo, grupo o colectivo y hay que darle una solución, pero para ello hay que pasar por una serie de fases. 

Primero está la fase previa o de diagnóstico, que trata de hacer un estudio completo del individuo o grupo a tratar. En mi proyecto, debemos observar el entorno de los niños, es decir, de dónde les vienen esos malos hábitos físicos y alimenticios, y las mismas personas, ya que puede darse por un factor biológico. A veces estas necesidades pueden ser percibidas porque los niños manifiestan esos problemas, o bien, no percibidas si son no manifestadas.

En segundo lugar, encontramos la fase de planificación o elaboración del diseño curricular, al que llegamos cuando ya tenemos suficiente información extraído de la fase de diagnóstico. Con esta fase pretendemos: concretar todos los elementos a tener en cuenta, como por ejemplo los personales, realizar previamente las orientaciones y los métodos de actuación, definir el papel que tiene cada individuo e intentar visualizar las posibles situaciones para elaborar estrategias correctivas.

Seguidamente, después de estudiar minuciosamente todo lo anterior, definimos cada objetivo para llevar a cabo el proyecto. Los objetivos pueden ser de tres tipos:

1. Objetivos Generales.
2. Objetivos Específicos.
3. Objetivos Operativos.

Los objetivos generales nos ofrecen una visión global sobre qué es lo que vamos a intentar conseguir con el grupo. Con los niños con obesidad,  nuestro objetivo general es dotar de las capacidades y conocimientos necesarios a los niños para un mejor desenvolvimiento en la vida cotidiana y personal. Dentro de este objetivo encontramos los específicos, actitudinales, conceptuales y procedimentales. Todos ellos parten desde el punto de vista de los educadores sociales.

Los operativos especifican más sobre las metas a conseguir, aunque siempre desde el punto de vista de los niños que vamos a tratar: hacer ejercicio físico de forma divertida por medio de juegos para adquirir nuevos hábitos de comportamiento saludables.

Los contenidos son un conjunto de conocimientos y experiencias ofrecidas al grupo para que se puedan conseguir los objetivos planteados. Como los objetivos, también pueden ser actitudinales, conceptuales y procedimentales.

La metodología ayuda a llevar a cabo la acción educativa. Con la metodología nos plantearemos como se llevarán a cabo las actividades (el lenguaje utilizado, las estrategias...). Para que se de un ambiente educativo adecuado, el educador deberá relacionar la actividad con la vida real y fomentar el trabajo y las relaciones sociales en el grupo, por ello, en mi proyecto, los niños siempre trabajarán en grupo para no dejar lugar a la discriminación y fomentar la integración.

A la hora de desarrollar las actividades, se deberá tener muy en cuenta el punto anterior, es decir, la metodología, y sobre todo los medios y los recursos de los que vamos a disponer. Estas actividades tendrán que tener coherencia con los objetivos anteriormente planteados. Para los niños con problemas de obesidad, hemos elaborado un programa de cuatro semanas en las que se intercalarán actividades físicas y con carácter alimenticio, ambas tienen que ver con todos nuestros objetivos descritos. También hemos tenido en cuenta la edad de los niños al que va dirigido el proyecto, ya que no poseen la misma madurez que las personas mayores.

Los medios y recursos se basan en los materiales didácticos y recursos educativos de los que vamos a disponer. Nuestras actividades requieren de pocos materiales ya que nuestra intención era que los niños disfrutaran del medio natural, sólo requerimos de alimentos para las actividades con comida.

Por último, la elaboración del proyecto debe ser evaluada con el fin de comprobar si se han cumplido los objetivos propuestos. Es un paso que debe hacerse para saber si todo el trabajo y el esfuerzo ha sido cumplido y sobre todo si se ha conseguido.

Todos estos pasos han sido fundamentales para la elaboración de nuestro proyecto. Los hemos seguido todos y ha sido muy interesante realizarlo para este colectivo, ya que se trata de salud en niños, y es muy importante para el futuro de ellos habituarse a una vida saludable, teniendo en cuenta la actividad física y la alimentación. Como he comentado justo al principio de la entrada, la elaboración de proyectos es algo muy importante para nuestro futuro trabajo. 

EPD 6: La tela de araña

En esta EPD hicimos un juego que se llama "La tela de araña". Para ello nos pusimos de manera que toda la clase estuviese en círculo y pudiésemos vernos unos a otros. Para empezar la actividad, una persona gritó el nombre de otra que estaba en el grupo, le hizo una pregunta sobre el temario de la asignatura de didáctica y, a la vez, le lanzó un ovillo de lana quedándose con la punta de éste agarrada en la mano. La persona que cogió el ovillo tuvo que responder a la pregunta y, en este casó la respondió correctamente, así que se quedó con el hilo de lana en la mano y volvió a lanzar el ovillo haciéndole una pregunta a otra persona del grupo. Si la respuesta hubiese sido incorrecta, hubiese tenido que pasar el ovillo entero sin preguntar a la persona elegida para responder a la pregunta que él contestó de forma errónea. Siguiendo este método, al final conseguimos construir una red con forma de tela de araña donde todos estábamos unidos.

Los objetivos de esta actividad fueron los siguientes:

• Participar en una actividad en grupo donde todos somos importantes para que ésta salga bien.
• Recordar conceptos didácticos, los que ya vimos anteriormente y los actuales.
• Establecer comunicación y vínculos con los compañeros.

Los contenidos fueron todos los que hemos dado en didáctica hasta el día de hoy. Pero si miramos solo la actividad y no las preguntas y respuestas de la asignatura, creo que el contenido sería la utilización del ovillo dentro de la actividad, el aprendizaje y la valoración de la actividad en grupo, y la participación en la actividad.

Los recursos que se utilizaron en la actividad fueron: un aula donde cupiésemos todos bastante dispersos, la profesora (Almudena), que debía estar presente para explicarnos y guiarnos en la actividad, así como para saber si nuestras preguntas y nuestras respuestas eran válidas, y sobre todo el ovillo de lana, ya que sin él hubiese sido imposible realizar la actividad tal y como la realizamos.

El agrupamiento está bastante definido, ya que somos tres grupos de prácticas de veinte alumnos cada uno. Ese día en concreto, lo hicimos un solo grupo, es decir, veinte alumnos. El número de personas estaba bien para poder realizar dicha actividad, con menos gente sería algo aburrido, y con más sería excesivamente lioso.

La organización del trabajo también está bien definido, como ya he comentado al principio de la entrada, los alumnos en círculo tienen la tarea de lanzar el ovillo a sus compañeros y de preguntar y responder teoría sobre la didáctica, lo harán uno por uno hasta que todas las personas tengan lana en sus manos. La profesora marcará las pautas para realizar la actividad y corregirá a los alumnos.

En mi opinión, es una actividad muy interesante y divertida, aunque al principio nos costó empezar porque se trataba de una actividad nueva y porque eso de hacer preguntas nos intimidaba un poco. Pero al final creo que todos salimos bastante contentos y que fue una actividad muy productiva, ya que sin darnos cuenta trabajamos la didáctica y todos participamos para poner algo de nosotros.

EPD 4: Fuerte Apache

En esta EPD visualizamos la película Fuerte Apache. Esta película trata sobre un centro de menores en el que trabaja Tony, un educador social. Tras haber estado trabajando muchos años, está cansado de la rutina y está a punto de jubilarse, pero la llegada de un nuevo niño (Tarik), le hace recuperar la ilusión y las ganas con respecto a su trabajo. Tarik es un niño huérfano de nacionalidad marroquí que despierta el sentimiento del trabajador social, ya que es diferente a los demás chicos del centro, él sueña con conseguir los papeles e ir a la universidad. En la película también aparecen conductas violentas, actitudes relacionadas con la drogadicción, el robo y el asesinato. Pero este educador social quiere hacerles comprender a los chicos que existen segundas oportunidades, por ejemplo, él les ayuda a encontrar un empleo.

Analizando esta película desde una perspectiva didáctica, podemos observar que el modelo de enseñanza-aprendizaje que utiliza Tony con los chicos del centro, se trata de un modelo HUMANISTA. Lo enfoco en este modelo porque Tony es el que guía a los chicos y se basa en la comunicación entre ellos, para ello, él es un gran comunicador y posee muchas estrategias. En mi opinión no trata a todos por igual, ya que los conoce y sabe sus distintas capacidades. También motiva a los chicos con respuestas afectivas (poner la mano en el hombro). Considero que también utiliza el modelo CONDUCTISTA en ciertas ocasiones, ya que en la película podemos ver como utiliza castigos para reforzar las actitudes negativas.

Si nos fijamos en la figura del educador social, Tony es una persona entregada a su trabajo y que tiene vocación por él. La educación que se da en ese centro es especializada, ya que son capaces de reeducar al individuo para que pueda volver a convivir en la sociedad y que esté integrado. El educador social debe estar entregado a su trabajo y ser constante, ya que trata con niños que tienen diversos problemas, pero también es muy importante saber llevar una vida profesional apartada de una vida personal. Su personalidad no lo deja apartar estos dos ámbitos, lo que hace que siempre esté preocupado por los chicos del centro. 

En la película vemos como Tony pierde los nervios en una de las escenas. En general, el educador social debe ser una persona relajada y tranquila que, como he comentado anteriormente, use estrategias para que los chicos le obedezcan y lo respeten. En esa escena, el educador social perdió los nervios, pero en esa ocasión le sirvió para hacer entrar al niño en razón.

Una escena de la película que me resultó muy interesante, fue la de un chico mayor de edad, que volvía al centro de noche y gritaba borracho que todo lo que le habían dicho los educadores del centro era mentira, y que cuando de verdad les había necesitado ellos no habían estado para ayudarlo. Este tema da que pensar, ya que ese chico está demostrando que no está preparado para estar en la sociedad, y que aún sigue necesitando ayuda.

Al ver esta película, he podido comprobar todos los aspectos que debe dominar un educador social para ser un buen profesional. También que todos los niños de esos centros no son iguales y, que por tanto, no necesitan la misma ayuda (cada uno es único). He llegado a la conclusión de que existen muchos problemas distintos y que todos no pueden ser tratados igual. Para ser unos futuros profesionales, debemos dominar todos los aspectos que muestra el educador social en esta película.

HABLAR EN PÚBLICO

Para el Trabajador Social y el Educador Social es muy necesario saber hablar en público y saber comunicarse adecuadamente con los demás. Para que nuestra información sea bien transmitida lo primero que nos debe caracterizar es la naturalidad al hablar. Tiene que parecer que lo que decimos es algo natural y que no exige ningún esfuerzo para nosotros. Nuestro discurso tiene que ser sincero y debe transmitir confianza, ya que sino el oyente no nos creerá y no le inspiraremos respeto. Y por último, entusiasmo y energía para que se "enganche" a nuestro discurso.

Estos profesionales tienen que ser breves al hablar, que su discurso tenga claridad, que lleve buen ritmo, que contenga frases directas, que tenga un cierto grado de humor y que exprese sentimiento y credibilidad. En cuanto a la voz, ésta debe tener un tono, una intensidad, un timbre, articulación y vocalización para que los oyentes lo entiendan.

Ya hemos visto todo lo que una persona debe poseer para comunicarse correctamente, pero la mayoría de las veces, aunque se conozcan estos requisitos a la hora de hablar, lo que nos hace fallar es el miedo; el miedo a ser observado, el miedo a equivocarse, en definitiva, el miedo a hablar en público. Pero no debemos preocuparnos porque el miedo es algo natural, necesario y saludable para nuestro cerebro. Este miedo, como ya he dicho, es natural, pero si se transforma en un miedo exagerado puede llegar a resultar un problema. Para evitar que este miedo nos invada debemos: conocer y preparar bien el tema para estar seguros de lo que estamos hablando, es decir, adquirir una cierta seguridad con el tema, realizar ejercicios de relajación, concentrar la mecánica corporal (beber agua), tener actitudes mentales de apoyo, empezar bien, respirar adecuadamente, tener un comportamiento natural y concentrarnos en el discurso y en lo que estamos diciendo, no en nosotros mismos.

Otro tipo de comunicación muy importante para el Trabajador y el Educador Social es la comunicación no verbal. Este aspecto debería trabajarse bastante en este tipo de profesionales, ya que nuestro cuerpo dice mucho de nosotros a los demás. Por ejemplo, si un Educador Social trata una situación extrema, no podrá transmitir con la cara expresiones que reflejen miedo, ante todo debe transmitir seguridad. En la comunicación no verbal encontramos el contacto corporal, los gestos, el movimiento ocular y la expresión del rostro. Algunos ejemplos para transmitir con nuestro cuerpo: para transmitir seguridad tendremos la cabeza alta, para la cordialidad la proximidad física, para la sorpresa las cejas levantadas y para la tristeza las cejas caídas.

Para mejorar nuestra comunicación con las personas de los diferentes colectivos sociales, deberemos mostrar empatía, respeto positivo incondicional, retroalimentación y escucha activa, que si nos fijamos bien, son actitudes y aptitudes esenciales en el Trabajador y en el Educador Social.

A lo largo de nuestra carrera y cuando la hayamos acabado, a menudo deberemos comunicarnos con diferentes colectivos (menores, mayores, colectivos en riesgo de exclusión, marginados...), y como consecuencia también deberemos saber comunicarnos con ellos y saber tratarlos, así que cuanto antes seamos capaces de mejorar nuestra comunicación, antes nos convertiremos en unos buenos profesionales.

Didáctica y Educación Social: ¿Una convivencia llena de posibilidades?

En esta entrada voy a hablar sobre la Didáctica y la Educación Social que, como bien sabemos, son dos disciplinas distintas pero que en realidad pueden tener muchos aspectos en común. Éste es el eterno debate que educadores y educadoras han llevado a cabo desde la existencia de éstas y su posterior relación. A algunos no les gusta relacionarlas pero, en cambio, otros consideran que la Didáctica es una disciplina importante para la Educación Social.

Esto es así porque, originalmente, a la Didáctica siempre se la ha relacionado con los procesos de enseñanza-aprendizaje llevados a cabo ante un alumnado, es decir, dentro del contexto escolar porque cuando se hablaba de educación se hablaba de escuela. La Didáctica debería sufrir una reconceptualización, ya que existen problemas terminológicos, para que fuese considerada una disciplina científica que no solo utilizara el proceso de enseñanza-aprendizaje en el ámbito escolar, sino también en ambientes organizados de relación y comunicación internacional, con el fin de mejorar la calidad de estos procesos. Es aquí donde encontramos el primer dato en común, ya que se habla de enseñanza en la Didáctica, y lo cierto es que en la Educación Social se dan procesos de enseñanza-aprendizaje en un sentido amplio, no restringido a un único tipo de aprendizaje ni al contexto escolar.

Para poder convencernos de que la Didáctica y de que la Educación Social están relacionadas, debemos saber la respuesta a la siguiente pregunta: ¿Qué puede aportar la Didáctica a la Educación Social?

La Didáctica es una disciplina que lleva a cabo un cambio o una transformación en la persona que recibe la educación. Lleva a cabo un proceso socioeducativo, es decir, un proceso de construcción personal y grupal. Teniendo en cuenta todo esto, llegaremos a la conclusión de que la Didáctica es necesaria para la Educación Social.

Para que la Didáctica se adecue a la Educación Social es necesario que sea capaz de desvincularse del contexto escolar y a su vez, construir una base de conocimientos pensados desde la perspectiva de la Educación Social, es decir, se debe ajustar a un marco en el que haya una gran diversidad de ámbitos de acción, en el que los procesos sean también de educación no formal e informal, en el que exista una gran diversidad de necesidades relacionadas con situaciones problemáticas, en el que se le de más importancia al aprendizaje actitudinal que al conceptual y por último, en el que haya interrelaciones entre los profesionales. Esta es la Didáctica contextualizada en el ámbito Social.

Tenemos que pensar que si la Didáctica desapareciera de la Educación Social, ésta estaría vacía de referentes que orientasen la acción educativa. La Educación Social necesita la Didáctica para guiar, planificar, para tener criterios de reflexión (diagnóstico, planificación de procesos y evaluación), para entender los procesos educativos, para interpretar la realidad, reflexionar, interpretar...

Con todo lo expuesto, llegamos a la conclusión de que la Didáctica es una disciplina útil en todos los ámbitos y aspectos de nuestra vida, que es necesaria para todos los procesos de enseñanza y aprendizaje y , en definitiva, que está relacionada y que convive con la Educación Social.

Aprender en la sociedad de la información

En esta entrada voy a comentar el texto de Manuel Castells titulado "Aprender en la sociedad de la información". Manuel Castells asegura que esta sociedad en la que vivimos actualmente se la denomina "Sociedad de la información", y que existen una serie de cambios que la definen. Los cambios a los que se refiere son básicamente tres: la revolución tecnológica, la globalización y el cambio organizativo.

Los cambios tecnológicos son, tal vez, los que más reconozcamos ya que es el centro de todo nuestro sistema. Internet puede ser el más importante para nosotros y para los de nuestra generación, ya que somos una generación que hemos crecido con ello, y prácticamente nos sería imposible visualizar nuestro futuro sin él. Por primera vez hemos sido capaces de tener contacto con múltiples personas, a la vez y de diferentes partes del mundo. Otro de los avances tecnológicos más importantes es el móvil, que aunque ya existe desde hace tiempo, ahora se han ampliado sus posibilidades al poder dotarlo de Internet.

A raíz de todo esto, han habido también cambios económicos y sociales lógicamente. La economía de hoy en día se alimenta de la información, de la globalización y de la organización en red. Esto quiere decir que acceder a la información y al conocimiento, y procesarla de forma real tiene un valor, y la economía se aprovecha de ello. Los cambios sociales que se generan son, a mi parecer, muy sorprendentes. Se produce el fin del dominio institucionalizado del hombre sobre la mujer porque se empieza a dar un proceso de individualización. Otros cambios sociales significativos son los multiétnicos y los multiculturales, debido a la inmigración y a la natalidad entre los inmigrados.

Otro punto importante en el cambio es el de los procesos de trabajo. Éste me ha parecido muy interesante ya que también tiene que ver con el aspecto económico. Las empresas quieren conseguir, cada vez más, a personal cualificado, esto es así porque el individuo es "autoprogramable", que quiere decir que destaca tanto en lo tecnológico como en lo organizativo. Esta idea hace que me sienta satisfecha personalmente, ya que sabiendo esto, puedo confirmar que se siguen valorando los perfiles profesionales de las personas y sus cualidades, algo que creía que hoy en día ya se había perdido.

A partir de aquí, Manuel Castells realiza una reflexión sobre la educación y el sistema educativo orientados a la transmisión de la información. Afirma que actualmente es necesario cambiar los modelos de aprendizaje, ahora analizaremos por qué.

Antes parecía muy sencillo para el enseñante memorizar los conceptos y transmitirlos a los alumnos, pero ahora esto se ha vuelto un poco más complejo. Actualmente se deben cambiar estos dos aspectos: la transmisión y la capacidad de adquirir el conocimiento (aprender a aprender). En mi opinión, nos hemos vuelto "cómodos" en cuanto al aprendizaje, queremos que nos lo den todo hecho y no debe ser así, hay que saber ser autónomo en la búsqueda de la información, así ampliaremos nuestros conocimientos de manera considerable.

Para lograr esto, primero se deben construir personalidades sólidas que sean capaces de no "romperse". Para que esto sea efectivo, se debe dar una educación de valores, que enseñe a los individuos a que tengan criterios personales y fuerza interna. En segundo lugar, tenemos que ser capaces de desarrollar las capacidades genéricas que sean de razonamiento lógico, de razonamiento numérico o de razonamiento espacial (no basta con utilizar el ordenador, sino también analizar cómo y para qué se utiliza).

Por último, se habla de "Aprender durante toda la vida", este concepto me resulta muy interesante. Como ya he comentado al principio, la mayor parte de los sistemas de información modernos pertenecen a ésta nuestra generación, y nos olvidamos de que existen personas que no están avanzadas tecnológicamente. Para que esto no sea así, debemos ayudar a las personas mayores para que aprendan a comunicarse mediante otros métodos modernos, como por ejemplo Internet. 

Para terminar, con este texto he llegado a la conclusión de que estamos en un mundo que está en continuo cambio y que, por mucho que sepamos comunicarnos ahora de esta forma, seguirán surgiendo avances que nos permitirán tener una comunicación más completa, pero para ello también deberemos aprenderla correctamente.

EPD 3

En esta EPD, Almudena nos puso unos fragmentos de vídeo de la película "Diarios de la calle" y del documental "Ser y tener". En ellos se define bien el perfil del Educador Social.

"Diarios de la calle"

Este es el tráiler de la película "Diarios de la calle". La película nos cuenta la historia de una profesora que imparte clases en una escuela. Lo peculiar de esta escuela es que es muy conflictiva y los alumnos están divididos por bandas según su aspecto o su raza. Se genera mucha violencia a causa de esto.

En el fragmento que nos mostró Almudena, la profesora proponía jugar a un juego a los alumnos. Ella trazaba una línea roja en el suelo y colocaba a los alumnos unos frente a otros a cada lado de la raya. Después, formulaba una serie de preguntas que iban de menor importancia a mayor importancia, si la respuesta de alguno de ellos era afirmativa debía pisar la raya, si era negativa se debían quedar en su sitio. Así la profesora formaba grupos en los cuales existían cosas en común.

El objetivo que quiere conseguir la profesora con esta actividad, es que se den cuenta de que todos ellos tienen muchas cosas en común, es decir, que no son tan diferentes como ellos piensan. Los contenidos podrían ser esas preguntas que realiza la profesora, que van de menor importancia a mayor importancia. En cuanto a la metodología, los alumnos debían desplazarse hacia la línea si se sentían identificados con la pregunta. Por último la evaluación. La profesora observará si el juego a sido útil a partir de las relaciones que se den a continuación (si los alumnos han dejado a un lado las diferencias raciales, si el grupo está más cohesionado, etc).

También podemos observar, que la actitud, tanto de la profesora como la de los alumnos, va cambiando a medida que avanza el juego. Cuando explica el juego que van a realizar los alumnos se niegan, después de convencerlos y al empezar el juego, los alumnos se ríen con las primeras preguntas, pero cuando las preguntas van adquiriendo mayor importancia y seriedad, empieza a haber tensión. Por eso, la profesora cambia su tono de voz y su estado corporal e interviene para despejar un poco el mal ambiente.
Explicando esto, nos damos cuenta de que, en primer lugar la profesora consigue una atención por parte de los alumnos, en segundo lugar una acción, ya que se prestan a participar. También realiza intervenciones, es más, utiliza un distractor, como he descrito anteriormente, para liberar tensión, y por último consigue una sensibilización.

Para terminar con este fragmento, considero que la profesora utiliza el modelo de enseñanza sociocrítico, ya que fomenta la integración social pero imponiendo su ideología, es decir, intenta que la clase sea su modelo de clase ideal teniendo en cuenta sus propios valores, y así evitar que surjan más conflictos sociales.

El segundo fragmento que visualizamos fue la de un documental llamado "Ser y tener". Es un documental francés dirigido por Nicolas Philibert y estrenado en 2002. Se cuenta la historia de un profesor y sus alumnos de una escuela unitaria en un pueblo rural, es decir, donde los alumnos tienen diversas edades y a partir de eso el profesor intenta adaptar lo que va a enseñar a cada uno.

Para mostrarnos esta idea, Almudena nos puso dos vídeos. En el primero vimos como el profesor resolvía un conflicto entre dos de sus alumnos de una forma peculiar. Primero sentó a los alumnos uno al lado del otro, después fue formulando una serie de preguntas a las que ninguno debía responder. Con esto, solo quiere mediar para que ellos reflexionen sobre lo ocurrido y que se sientan iguales. También les pretende enseñar que sean asertivos, es decir, a que sean capaces de transmitir sus ideas y sentimientos sin dañar o herir al compañero.

En el segundo vídeo de este documental, vimos como una niña lloraba porque había finalizado sus estudios y debía marcharse a otra escuela. Para poder consolarla, el profesor tiene una charla con ella, que tiene problemas de comunicación. Le dice que conocerá a gente nueva y que formará de nuevo parte de otro grupo, también le propone verse algunos días para poder hablar.

El profesor utiliza un modelo humanista con sus alumnos. Los conoce a todos y sabe sus defectos y virtudes, lo que pueden dar y hasta donde pueden dar, y les premia para reforzar los elementos positivos. Como podemos ver en el caso de la niña que no quiere dejar la escuela, la consecuencia negativa que se puede crear es que el profesor forme sin darse cuenta caracteres débiles en sus alumnos.